Dag 6 - 3. uv-dag

Dag 6

Dewey:
"Man lærer i samspil mellem at handle(2 former), reflektere(5 elementer) og erfare(2 dele)"

Forvirring el. tvivl - Fortolkning af situationen "det der ikke virker" - Undersøgelse/eksperimenter - Hypotese - Afprøvning af hypotese

"Hvad der virker og er til nytte i praksis" Ikke sandheder eller teori

"Man lærer ved at være aktivt udforskende og afprøvende"

Schön:

Viden-i-handling - rutine-handlinger
+
Rekleksion-i-handling - når man bliver forstyret

3 former for eksperimenter:
 - udforskende
 - handlingsafprøvende
 - hypoteseafprøvende

Læringens drivkraftdimension

Illeris ???

UV:
Piaget siger, at vi går fra assimilative læreprocesser samt kumulativt
Illeris siger, at vi mere og mere har brug for at anvende akkomodative læreprocesser og transformative.
Det kræver mere psykisk energi at lære akkomodativt og transformativt.
Abstrakt tænkning er akkomodativ læring.

Læringsmål


Tilegnelsesproces:
- Indhold: Piaget og Kolb (modul 2)

Social konstruktivist

Alle parametrene i Hiim og Hippes tegning har indbyrdes relationer

Man lærer mest i samspil

Forskel på Schön og Dewey;
Schøn agerer og reflekterer i praksis og siger at tavs viden er noget vi skal arbejde videre med, ellers mister vi den.
Dewey eksperimenterer uden nødvendigvis at have viden.

Illeris siger vi skal motivere eleverne til at reflektere. Han er opportunist og kommunist. Taler imod Wygotski, der siger vi skal lave skeletter, der får eleverne til at lære det, de skal ifølge målpinde mm.

Vi legede med ekspertpanel med spørgsmålet: Elevernes kylling blev tør. Hvad skal eleverne gøre?

IT:
Video via link eller embed på vores egen blok.

Hvor kan jeg bruge det i min undervisning?

Observation truck af KimAmjad og Bente

DEP KKB: Observation truck: Vi har været på POA og observere et hold der var på tredjedagen af et 7 dages kursus i truckcertifikat. Assimilation: Der var en af elev...

Annes noter fra modul 1 3.undervisningsgang

Annes blog: modul 1 3.undervisningsgang: 3.. undervisning Hanne Fokus for dagen: tilegnelsesprocessen fra Illeris' læringstrekant opsamling på de 4 læringstyper piaget og Il...

Transformativ læring

Transformativ læring:
Når det nye viser sig som en ændring af personlighedsopfattelse og kan ses udefra. Generelt ændret handlingsmønster.
Signalord: omskoling, personlighedsudvikling, identitetsudviling.

Dag 3

Blooms taksonomi

Jean Piagets læringstyper:

Adaption. Gensidig tovejs-tilpasning mellem organisme og miljø.

Progressiv læring

Kumulation:
Lære udenad; kongerækken, pinkoder, genoptræning efter hjerneskade, mekanisk læring, udenadslæring.
Eleven har ikke noget skema at bygge videre på.

Assimilation:
Silimismykker
Det nye læring skal passes ind i det eksisterende skema
X: Tømrerdans


Akkomodation:
Komodovaran
Det eksisterende skema laves lidt om for at tilpasse sig til det nye.
Akkomodativ læring:
omstrukturering af eksiterende skema
kræver mere end assimilativ læring, overskridende læring- krævende af individet
tænke anderledes, kræver vores interesse
denne type læring gør vores læring bredere anvendeligt da vi kan bruge den i lidt anderledes situationer (vi kan justere vores skemaer en smule)
grundlaget for: åbenhed, følsomhed, kreativitet og fleksibilitet
X: Bruge brødkniv til at skære flæskesteg

Transformation:
Psykoterapi. X: håndværkeren der mister sit ben og er nødt til at omskole sig til sosu. Ny identitet. Ny personlighed
X: Bygningsingeniøren fra Pakistan, der får ny identitet ved at blive buschauffør i danmark.


Nogle elever vil have så meget andet, der fylder i øjeblikket, så de ikke har ressourcer til at lave deres skema om. Der skal jeg som lærer være opmærksom på at undervise assimilativt i stedet for akkomodativt.
X: elever med angst, hjemløs, klasseproblemer,

I forhold til blogs skal jeg udvikle nye skemaer i hovedet.

Jeg prøver i uv. at finde elevernes skemaer og bygge videre på dem.

Jeg anvender assimilativ læring når:
- jeg underviser i ergonomi. Eleverne kender lidt til kroppens opbygning, x bokse-grundstilling, målsætning i forhold til sportspræstationer.

Jeg anvender akkomodativ læring når:
- eleverne skal anvende kemi på en anden måde end før samt udbygge deres viden.


Jeg anvender transformativ læring når:
- HSA-eleverne skal skrive deres afsluttende projektopgave (de fleste har aldrig arbejdet projektorienteret før. Kun skrevet emneopgaver, hvis overhovedet skrevet). Eleverne plejer "bare" at gøre rent på et bestemt område på en måde de har fået besked på.

Fælles tekst: Transformativ læring:

Annes noter fra dag 3

Holdets blog

Dag 2; Illeris læringstrekant, udviklingsønsker

Analysemodel. værktøj. Se en proces udefra.
Sæt klasseproblemstilling i centrum i trekanten.
Hvilke meninger og holdninger er mål?
Hvad motiverer eleverne, eller bare John?
Samspil: Hvad er det vi er her for?

Udviklingsønsker:
- at gøre ALLE eleverne trygge - hurtigt
- give mere mod og lyst til selv at tage læringsopgaven. Anvende endnu mere selv-læring i stedet for tavleuv.
- håndtere den ene elev o klassen, der har virkeligt dårligt selvværd, er angst, ikke tror hun kan skrive eller arbejde uden at have fået det forklaret 10 gange. Ønsker at få feed back på alt igen-igen.
- få eleverne til at stole på egne ressourcer og have lyst til at samarbejde med andre og bruge de andres ressourcer.
- differentiere uv. på en for eleverne usynlig måde.
- få elever, der ikke passer ind i "alm." uv. til at indtage læring, bidrage og lade være med at forstyrre de andre

evt. bog: "Det eksplosive barn"

Dag 1 - Min kollegas intro om mig selv

Jeg hedder Bente. Jeg er 56 år.
Uddannet ernærings- og husholdningsøkonom og fysiurgisk massør. Desuden NLP-praktitioner.
Jeg har altid arbejdet med mad og mikroorganismer. Undervist på erhvervsskoler i 12, de sidste 4 på ESNORD.
Privat er jeg gift og har to voksne børn.
I fritiden er jeg glad for at træne, gå lange ture og lege med kajak.